沾化职专2024年度质量报告
2024年是沾化区职业中专快速发展、勇攀高峰，实现跨越式进步的一年。在区委、区政府和市区教育部门的深切关怀与大力支持下，乘着党的二十届三中全会的强劲东风，全校师生团结一心，以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要论述，紧紧围绕区委区政府“1126”工作重点和学校“1136”发展规划，以二届区委第五轮巡察整改为契机，抢抓机遇，踔厉奋发，圆满完成各项教育教学任务、目标。
学校先后被授予“区教学质量先进单位”“山东省‘070勇敢者行动’先进集体”等荣誉称号，第二批山东省中等职业教育特色化专业——汽车运用与维修专业建设工作稳步推进。
表 目 录
图 目 录
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把学习党的理论知识作为首要任务，认真履行全面从严治党监督责任、严格落实党风廉政建设各项任务。强化主体责任落实，认真落实“一岗双责”，切实履行全面从严治党主体责任，将党风廉政建设工作与业务工作同部署、同落实、同检查、同考核。加强廉政教育，通过主题党日、组织生活会等形式组织开展形式多样的廉政教育活动，增强党员干部的廉洁自律意识；加强监督执纪问责，严格执行中央八项规定及其实施细则精神，持续整治“四风”问题，加强对重点领域、关键环节的监督检查。
为确保学校意识形态领域安全稳定，持续推动学校事业向前发展，学校党组高度重视，认真抓紧抓实抓好学校意识形态工作。学校召开意识形态专题会议，制定了《沾化区职业中专关于加强意识形态工作责任制实施方案》，将意识形态工作具体化、程序化、制度化要求落到实处。学校加强意识形态领域阵地建设，教学楼走廊内安装了体现党建、核心价值观、职教理念的文化展板，教师办公室内张贴了《新时代教师职业行为十项准则》《师德师风十项要求》等，用社会主义核心价值观、中华传统优秀文化等浸润师生情操，引导师生坚定“四个自信”，始终做到“两个维护”。
学校积极培育和践行社会主义核心价值观，把立德树人作为教育的根本任务，自觉遵循教育教学规律和人才成长规律，秉承魏书生先生的“有教无类”教育观，树立“勤奋、亲和”的教育理念，实施精细化管理，以“传统文化教育”为依托，以“养成教育”为抓手，坚持“教书育人并重，升学就业并举”的双轮驱动战略。并把这一系列教育理念融入到课程设置、日常教育教学和管理、校园文化建设等学校教育、管理和活动中，在培养学生职业技能为核心的同时，注重学生职业素养的培养；在培养学生具有良好思想品德的同时，使每一个学生都学到一技之长。实现了成人与成才同步的目标，促进学生全面发展。
图 1 学生阳光大课间
在课程建设方面，学校系统开设了涵盖社会主义核心价值观、公民道德、心理健康等内容的德育课程，同时将德育元素融入各学科教学中，实现全科育人。
在师德师风建设方面，定期开展师德培训和研讨会，表彰和宣传了一批师德高尚、业务精湛的优秀教师典范，有力推动了全校师德师风水平的整体提升。通过完善师德考核制度，确保每一位教职员工都能在日常工作中言传身教，为学生树立良好榜样。
图 2 表彰优秀教师
在校园文化建设方面，学校注重校园文化环境的建设，以践行社会主义核心价值观为指导，以建设“技能校园、和谐校园”为目标，全面完善校园文化建设体系。从激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心、构建多样课余生活等方面来丰富学生的学习生活体验，学生对学校的认同感不断提高，其中专业理论学习满意度94.5%，实习实训满意度96.5%，校园文化与社团活动满意度92.1% ，学生生活满意度92.5%，校园安全满意度98.4% ，毕业生对学校满意度96.5%。
图 3 学生满意度调查
在社团及其他活动方面，充分利用主题班会、演讲比赛、黑板报等教育渠道，采取多种形式进行相关法律知识的普及，教育学生学会用法律规范自己的言行，用法律保障自己的合法权益；学校开设了心理辅导课程，引导中职学生摆正心态，与人为善、接受他人、不孤立自己、自尊、自爱、自强，同时也要宽容、体谅、理解他人。
图 4 法治进校园普法活动
学校依托当地主导产业发展优势，依托政府支持，通过充分市场调研，借鉴周边先进院校办学经验、根据市场需求，结合当地实际设置专业。在制订学生专业培养方案，构建课程体系和确立课程标准时，充分遵循学生的认知规律及职业成长规律，既注重学生专业知识与职业技能的培养，又重视学生职业态度和职业素养的培养，通过专业学习、校内实训、校外实训全方位对学生进行培养。在教学中遵循学生成长规律和职业能力形成规律，坚持理论与实践相结合，强化校企协同育人，将职业精神养成教育贯穿学生实习全过程，促进职业技能与职业精神高度融合，服务学生全面发展，提高人才培养质量和创业能力。
图 5 赴台儿庄职业中专考察学习
图 6 企业工程师走进校园课堂
学校一贯重视培养学生的创业意识、创业精神、创新思维和创业能力，坚持不懈地开展创业教育，鼓励学生积极参与自主创业，营造良好的创业氛围，给学生提供创业实践的舞台。学校配备专职职业指导师和创业培训教师，为学生的自主创业提供优质的服务。
通过开设《职业生涯规划》《职业道德》等课程，定期开展专家讲座等教育方式，培养学生创新创业意识。对创新有浓厚兴趣或有意向进行创业的学生，开展创新创业实践。在滨州市第二届黄炎培职业教育创新创业大赛中，学校代表沾化区参赛，荣获中职学生组二等奖1项，教师组三等奖2项。
图 7 职业教育创新创业大赛获奖
通过对学校2024届毕业生、顶岗实习学生在校期间各种能力调查问卷分析，学生的各项能力占比分别是：“学习能力”43.6%、“岗位适应能力”36.3%，“岗位迁移能力”36%，“创新创业能力”3.6%，较2023届毕业生的各项能力都有了很大的提高。
企业对学校的毕业生满意度较高，认为学校培养的学生政治素质高，动手能力强，岗位适应能力强，工作积极主动认真，责任心强，吃苦耐劳精神表现突出，具有较高的创新意识及创新能力。
为了提高技能人才的培养和发展水平，学校师生积极参加各项技能大赛。2024年6月承办全区首届职业技能大赛并取得优异成绩，在预设的10个一等奖项中有7名教师获得一等奖。在2023年滨州市职业院校技能大赛学生组比赛中，1名学生获艺术设计项目三等奖；在中华经典诵读大赛中，2022级2名学生获中职学生组市级一等奖，宋啸洲老师荣获教师组省级一等奖、国赛优秀奖。
图 8 沾化区首届职业技能大赛开幕
图 9 焊接技术赛项
图 10 汽车运用与维修赛项
图 11 幼儿保育赛项
图 12 市技能大赛新能源汽车教师组
图 13 中华经典诵读获省一等奖
学校高度重视技能人才培养，根据不同的专业特点制定专业技能人才培养方案，将技能培训的内容嵌接进课程体系设置和课程标准，使理论课程和技能培养完美对接。
学校高度重视学生的实习管理及就业推荐工作，积极建立学校毕业生就业服务网络，为学生就业提供优质服务，内容涵盖学生专业指导、就业去向、工资薪酬等。
1.5.1 2024届毕业生就业率及就业去向
2024届毕业生数608人，毕业后就业人数为556人，就业率达到91.45%；直接就业人数为293人，初次就业率（顶岗实习）52.70%；通过职教高考、夏季高考有263人升入各一类高级学校就读，占比43.26%。
表 1 毕业生就业率及就业去向
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届别 内容 |
2023届毕业生 （423人） |
2024届毕业生 （608人） |
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初次就业率 （顶岗实习） |
30.73% |
52.70% |
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就业率 |
84.63% |
91.45% |
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滨州市内就业比例 |
34.6% |
10.23% |
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省内就业比例 |
100% |
100% |
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省外就业比例 |
0 |
0 |
从调查的结果来看，学校2024年毕业生直接就业学生均在省内就业，并明显偏向胶东沿海地区，这与当地经济形势、气候环境较好直接有关。从就业单位的性质看，国有企业、机关事业单位所占的比例较小，股份制企业、民营企业较多，成为就业的主阵地；在就业单位的类型上，主要是应用电子、机电一体化、汽车制造、幼儿教育等方向。
2024届毕业生在就业观上明显出现了一个大的变化，近50%的学生未选择直接就业，而是选择了升学考试这条道路。通过夏季高考、春季高考等模式有82名学子升入山东建筑大学、曲阜师范大学、临沂大学、吉林艺术学院、山东工艺美术学院等省内外本科高校，150余名学生升入滨州职业学院等专科院校，占比达到43.26%。并有部分学生毕业后未就业，而是选择了复读，以备来年再战高考。
1.5.2毕业生就业专业相关度及毕业半年后月收入情况
根据对2024届毕业生的调查，学校毕业生就业的专业相关度达到85%以上，这与学校近几年基于市场需求、以就业为导向、调整优化专业结构、提高技能技术水平、提升专业素养有很大关系。2024届毕业生毕业后半年的平均月收入达到4000元（不含加班、餐补等），与全国中职学校毕业生的实际月收入基本持平。
1.5.3就业满意度和雇主满意度
2024届毕业生的就业满意度为96.5%，比以前的就业满意度有所增长。原因是用人单位为了吸引留住人才提升了工资待遇和其他福利，如住房、娱乐设施、工作条件的改善等，另外就是随着就业压力的不断增大，迫使毕业生提升专业能力和就业竞争力，工作适应性提高，发展较快，得到企业的重视，自我成就感明显。2024届毕业生雇主（企业主）满意度为93.5%，处于较高的比例，跳槽率相对较低，一方面说明学校就业指导到位，毕业生忠诚度高，比较理性；另一方面也体现学校在引入和推荐用人单位上严格把关，优选高质量的企业合作。
1.5.4毕业生对母校总体满意度和推荐度
经过对调查问卷统计分析，学生对母校满意度和推荐度都非常高。2024届毕业生对母校的满意度达到了97.5%。对母校满意和推荐的理由：认为学校学风正、教风正、环境好，管理严格到位，注重动手能力和技能的培养，重视就业。
2. 服务贡献质量
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，随着经济转型，新技术、新产业、新业态、新模式更迭周期不断缩短，对职业教育提出了更多更高的要求。党的二十大以来，职业教育政策紧扣服务国家战略、促进经济社会发展的主线，以加快建设和完善现代职业教育体系为核心，以深化产教融合、校企合作为着力点，以项目示范引领、辐射带动为主要手段，推动我国职业教育高质量发展，积极践行国家职业教育改革方案等政策要求，大胆探索产教融合、校企合作模式和多元化人才培养路径并取得了有益的实践成果。
产教融合、校企合作是服务于行业企业、技能人才培养体系的一项重点工作，也是中职教育的基本要求。坚持培养高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作、产教融合，加快推进学校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切与行业、企业的联系，2024年学校与青岛、潍坊、滨州、沾化等地多家企业建立了合作关系，在教学见习、顶岗实习、学生就业等方面进行了合作，促进了双方共同发展，达到学校、企业和学生三赢。
图 14 产教融合常务理事单位
实行工学交替，安排汽修专业部分学生到福田诸城奥铃汽车厂等企业进行跟岗实习；机电技术应用专业部分学生到青岛海尔、青岛海信（智动精工）等企业跟岗实习；幼儿保育专业部分学生到滨州博林启蒙、滨州德敏欣启致幼儿园跟岗实习。2024年293名学生顺利得到安置，截止8月底，学校学生在企业的沉淀率达90%以上，得到用人单位的高度评价。通过对2023届毕业生跟岗实习学生的全面摸排，了解到目前学生实习状态良好，企业的满意度达到93.5%。
学校以开放的姿态建设高水平现代化职校，以跨界、共享、协同、整合等新思维考虑发展问题，积极推行“中高职结合、校企结合、长短结合”办学模式，构建多方参与、共同建设、多元评价、充满活力的办学运行机制，进一步完善以行业企业专家为主体的专业建设指导委员会，通过定期召开年度会议、项目专项征求意见、方案论证等多种形式，全程参与学校的专业建设与教学改革工作。
学校创新校企合作协同育人的途径与方式，强化五个融入，即把企业技术需求融入专业、把企业技术力量融入团队、把校内专任教师融入企业、把学生发展需求融入教学、把现代企业文化融入校园文化，起到潜移默化的文化育人效果，在强调学生的学习与产业相关联的同时，也传递了服务产业、注重能力的文化思想。
学校按照国家、省、市关于职业教育综合改革的决策部署，结合区域经济发展需求，以“资源共享，人才共育，利益共享”为原则，面向企业、面向市场办学，与行业企业结成“合作双赢，共同发展”的伙伴关系，促进人才培养供给侧和产业发展需求侧结构要素全方位融合。
图 15 北汽福田莅临学校参观指导
统计显示，近三年学校为区域内的合作企业输送了大批高素质创新人才和技术技能人才，2024年合作企业接收学校实习学生比例达到90%以上。
依据区域产业发展实际，加强与当地骨干企业的合作，深化产教融合，围绕“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，对各专业的培养模式进行了定位。形成了各具特色的、适合实际的人才培养模式。按照“专业与企业岗位对接，课程内容与课程标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身教育对接”五对接原则，进行人才培养模式的创新，课程体系与教学内容的优化等。
促进产教融合，校企“双元”育人。坚持知行合一、工学结合，根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。坚持面向当地、面向市场、面向行业、面向企业、面向岗位、面向实际生产，培养社会需要的高素质劳动者和技能型人才。坚持“育人为先，德育为本”的育人宗旨，让学生在掌握必要的文化知识的基础上，突出对学生的职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。面向实际生产，改革培养目标。建章立制，规范管理。加强校企合作，推行工学结合、顶岗实习人才培养模式。
图 16 学生到企业顶岗实习
学校坚持“发展现代职教，服务区域经济，培养高素质劳动者和技术技能人才”的办学理念，专业设置门类齐全，符合地方经济发展特点和企业发展要求，校企合作形式多样，特色突出，学生在校期间通过校内实训、技能大赛、社会实践、校外实习等形式增强了动手能力，发展了专业技能，能够尽快适应工作岗位的要求，且公德意识强，有良好的职业道德素养和遵纪守法观念，诚实守信，发展较好。
严格的管理、高水平的教学培养了大批优秀毕业生，他们在不同岗位上建功立业，为母校赢得了良好的社会声誉，区内外骨干企业纷纷慕名而来，形成了校企合作、供求两旺的可喜局面。为了确保学生好就业、就好业，学校采取了产学结合的办学方式，实现了招生与就业的无缝对接，很多专业的毕业生已连续多年供不应求。学校通过问卷调查和访谈的形式对毕业生情况进行满意度调查，企业对学生满意度都在95%以上。
教育是培养人的活动，促进学生发展是一切教育活动的出发点和归宿。职业教育也同样如此，学校在强调职业教育为经济和社会发展培养实用人才的同时，始终坚持以学生发展为本。
学校十分重视学生综合素质教育，尤其是德育教育方面，长期以来学校始终坚持“思想德育教育是学生健康成长的重要保证和必须学习的首要课程”这一管理理念，坚持“育人先育德、成才先成人”的办学思想，狠抓德育教育。通过长期的思想德育教育与专业基础课的学习，绝大多数学生思想逐步趋于成熟。大多数学生已树立起积极向上的理想和信念，他们的正确人生观正在逐步形成，个人的自我价值取向正在向如何适应社会主义市场经济的发展需求转变，重塑当代青年新形象，风清气正的校风校貌在学校逐步形成。
图 17 学生风貌
在强化学生德育教育的基础上，学校不断进行教学改革，加强课堂教学的实效性，学生的文化、专业技能课程的合格率以及毕业率、体质测试等综合能力不断提升。2024学年，学校在校生文化基础课合格率为90.5；体质测评合格率为96.6%。三年级毕业率达100%。
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年份 |
文化课合格率 |
专业技能合格率 |
体质测评合格率 |
三年级毕业率 |
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2023 |
86.5% |
92.5% |
94.5% |
100% |
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2024 |
90.5% |
94.8% |
96.6% |
100% |
在培养目标上要处理好企业需要与学生发展的关系。为实现毕业生与企业岗位之间的“零距离”对接，参照现代学徒制模式强化学生技能教育。认真关注学生发展，为学生将来的职业发展打下扎实的基础，得到了企业和社会的高度认可。
专业建设、课程开发和教学环节，充分考虑学生的发展需求，实现以学生发展为本的办学理念，从课程目标、课程内容、课程结构等方面进行全方位的调整，为学生主动学习和多元发展提供可选择的学习机会。人文素养和专业教育之间，着眼于学生发展，为学生的可持续发展奠定基础。
特别是在课堂教学环节，尤其体现以学生发展为本，因材施教。教师在课堂教学中，重视学生的需要和兴趣，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，充分调动学生的学习兴趣和动机，改变以往重于知识传授，关注课本知识理解与记忆的传统教学模式；把学生看成为一个发展的人，了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习基础，看到学生的差异性，因材施教，让每一个学生都能在原有基础上都有所发展。
图 18 形式多样的活力课堂
学校坚持以市场为导向设置培训项目、开设培训课程，充分发挥学校专业技术和人才优势，深度对接社会需求和企业开展培训、技术服务。开展各级各类社会培训，实施产教融合，服务民生福祉，推进沾化区农民工提高技能和稳定就业，培养适用型技能农民工队伍，促进沾化区经济社会快速发展。
2.5具有本校特色的服务
学校根植于千年沾化文化积淀和深厚文化底蕴的土壤，定位于“文化传承、立德树人”的理念，发挥文化生产力作用，让校园充满文化的力量。 围绕独特独特环境优势，努力打造特色校园，借力各方资源搭建文化平台，有关专家、各界名士广泛参与，让沾化独特的工艺美术、戏曲表演（渔鼓戏）走进校园。学校通过校园书香环境的营造，形成个性十足又扎根历史的价值观，吸引师生向着美好愿景努力前行。凝炼校园文化核心价值，内化为师生的情感激励和学校的精神文脉，形成了学校、教师、学生联动的浓厚校园文化格局。增加学生对传统文化的认识与传承，培养了民族文化传承生力军。
图 19 非遗文化进校园指导教师聘任仪式
3. 文化传承
学校围绕党的重要会议精神、重大历史事件纪念日、国家节假日等契机，开展了一系列主题鲜明、形式多样的教育活动。如“庆祝中华人民共和国成立75周年”主题演讲比赛、“红色传承 诵读辉煌”迎七一诵读比赛、“喜迎国庆、情满中秋”合唱比赛等活动，吸引了众多学生踊跃参与。此外，还带领学生参加一系列的红色研学活动，例如参观“枣乡长歌”党性教育基地、走进沾化博物馆、文化馆等，让学生直观地感受历史，回顾历史，牢记革命先辈们的英勇事迹和崇高精神，在校园内营造了浓厚的红色文化氛围。
图 20 学生及党员教师赴“枣乡长歌”参观学习
学校高度重视三风建设。学校领导带头抓落实，以学生处、教研组、班集体为核心促工作,做到了学校内部“事事有人管，人人有事做，时时抓落实。”同时学校建立了各项完善的规章制度，规范师生行为。如教职工管理制度、值周值班制度、班主任例会制度、学生宿舍制度、食堂卫生管理制度、学校安全管理制度等，保证教育教学质量。
学校通过加强学生思想教育，引导学生树立明确的学习目标，转变学习态度，自觉规范自身行为，促进优良学风的形成。同时定期组织召开“学风建设主题班会”活动，严格养成教育，规范日常管理。
学校坚持把教师师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，大力加强师德师风建设，在教师中大力弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神，数典型、立标杆，以点带面。同时抓住活动主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育，使良好的师德规范转化为广大教师的自觉行为，转化为广大教师的人格品质。
图 21 校园文化墙建设
2024年，学校在全校范围内“实施课程思政行动计划”，每门课程结合课程特色，设计课程导论环节，强调专业伦理、时政要素、工匠精神、劳模精神等思政内容。每个单元的教学设计明确体现德育内涵与元素，授课教师要结合当下经济社会形势与时事热点，从育人角度阐述成长与成才关系，有效推动“思政课程”向“课程思政”转变。
在2023年沾化区第二届思政课程和课程思政优质课比赛中，学校老师荣获一等奖2项、二等奖2项。
中华民族连绵五千年，积累了丰厚的文化财富。中国传统文化不仅极大地丰富了人类的文化宝库，也是取之不尽的思想宝藏，2024年学校以“传承经典 书香职专”为主题积极开展传统文化教育活动，通过系列活动，旨在通过系列读书教育活动，弘扬中华民族优秀传统文化，加强了学生的传统文化教育，让传统文化精华内化于学生的心智，外化为学生的行为，提升了学生的修养，提升了综合素质。
3.4.1活动传承文化
积极开展经典诵读活动。坚持每天早读经典诵读10分钟、每周一诗等活动，提高学生的经典诵读兴趣和热情；同时利用传统节日开设经典诵读舞台，让学生通过朗诵、歌舞等形式进行诵读展示，在轻松快乐的气氛中走进经典、感受经典。
图 22 经典诵读比赛
积极开展中国梦主题教育活动。以歌颂祖国、畅谈梦想为主题开展教育活动，通过演讲、手抄报、志愿者服务活动等形式，引导学生在参与活动中自觉将祖国美好前景和自己的梦想紧密相连，激发学生为中华之崛起而努力学习的情怀。
图 23 国庆演讲比赛
积极开展感恩教育。深入开展感恩祖国、感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩生命等主题活动，以情感体验、行为养成为重点，强化学生的爱国之情和孝敬父母、尊敬师长、敬畏生命等传统美德。
图 24 感恩教育活动
3.4.2发挥课程主渠道
切实开展课程德育工作，把中华传统文化教育贯穿于教学全过程。各学科教师主动把中国优秀传统文化自然贴切的引入教材、引入课堂、引入学生头脑，时时处处感受中国优秀传统文化的熏陶。
3.4.3有机融入校园文化
营造良好的校园文化氛围，通过完善校园文化环境建设，丰富校园文化活动，创造一种文化情景、一种文化氛围去感染、启迪、陶冶和塑造学生，在潜移默化中、身体力行中，实现道德修养、全面素质的提升。
为深入贯彻落实党的二十大提出的“推进职普融通、产教融
合、科教融汇，优化职业教育类型定位”有关要求，推动黄河流 域生态保护和高质量发展凝聚合力，2024学年学校在产教融合、校企合作方面开拓探索，走出去、引进来，着力解决校企合作积极性不高、参与程度不深、育人效果不明显等难题。
2024年为落实区教体局、区文旅局等四部门联合下发的《滨州市沾化区职业中等专业学校联合沾化渔鼓戏剧团开设戏曲艺术类专业（沾化渔鼓戏）实施方案》的文件精神要求，为进一步推动我区优秀传统文化艺术传承工作，加快推进我区职业教育办学多样化发展，提升学生素质和素养，自2024年开始在区职业中专招收戏曲艺术类专业（渔鼓戏）学生，与区渔鼓戏剧团联合培养。
2024年与东营技师学院展开深度合作，确定采取“3+2”模式合作办学，开展“三年制中专+二年制高级技工”人才培养工作，现开设化学工艺、汽车运用与维修两个订单班,学生毕业后，能够获得全日制高职文凭与技师证书，并优先推荐入职。
2024年1月与青岛海尔特种电冰箱有限公司举行了“产教融合，校企合作”签约仪式，双方就深耕合作项目，打造人才培养新模式，实现校企共赢。
图 26 与青岛海尔特种电冰箱签约仪式
2024年生均公用经费共拨款267万元。主要为保障学校日常运转、完成教育教学活动、校外实习实训支出和其他日常工作任务等方面的支出，具体包括：教学业务与管理、教师培训、实验实习、文体活动、水电、取暖、交通差旅、邮电、仪器设备及图书资料购置、房屋建筑物及仪器设备的日常维护维修、向企业支付的学生实习实训补贴、为学生购买的实习实训责任保险等方面的支出。其中，学校的教师培训费，由学校按照不低于年度公用经费总额的5%安排，用于教师参加培训所需的差旅费、伙食补助费、资料费和住宿费等开支。
5.2.1教学管理
抓好教学计划管理，根据学校教学工作计划，认真制定教务处工作计划；组织教研组长制定教研组工作计划；组织教师编制课程授课计划，落实理论课实验课实训课的教学内容；并按计划执行。抓好教学过程管理。加强对教学质量的监控，建立教师考核台账。教务处有专人对课堂和实训场地进行检查，定期检查教师教案、听课记录和学生作业，发现问题及时督促整改；认真组织期中、期末考核和学生技能考核，并做好数据分析和整理；进行评教评学活动，了解教学情况，及时纠正偏差。认真统计了教师本学期的工作量，为绩效考核提供基本数据。
5.2.2安全管理
校园安全责任重于泰山。学校认真贯彻落实学校安全工作目标，确保学校生命财产安全，不断提高三防建设水平，提高安全管理水平，明确岗位安全职责，制定“平安校园”建设实施方案，施行网格化“一岗双责”管理模式落实安全任务。一是成立防欺凌治理委员会，整理印刷了《沾化职专学生欺凌治理工作制度汇编》，建立重点部位、重点时段人员巡逻值守台账，“校园天眼”与省市安全管理平台实现互联互通，荣获2024年“070勇敢者行动”省级优秀先进集体。二是一键报警设备与110联网，天网工程、天眼工程、雪亮工程已落实到位。三是严格落实1530安全工作机制，在放学、放假前等关键时间节点，开展防溺水教育工作。
5.3.3数字化教学资源建设
学校强化教师信息化能力提升，利用国家、省、市以及学校多级平台培训教师信息技术应用水平，重点打造教师数字化教学资源应用和开发能力。学校实施职业教育数字化教学资源建设，促进现代信息技术与职业教育深度结合，以信息化带动中等职业教育教学内容、教学手段和方法的现代化。本年度数字化智能校园进一步完善，通过购买、引进、自制等途径，不断完善数字化资源配置，实现资源共享与高效利用。学校每个教室都安装了多媒体系统，人机交互式一体机电子智能黑板。教师都能运用教育信息化开展教学，学校所有机房都安装多媒体教学系统。
5.3.1专业建设质量
本年度，学校紧紧围绕省、市、县产业布局和发展趋势，以产业发展需求为导向，坚持“人无我有，人有我优，人优我特”的专业建设思路，及时调整专业设置，逐步适应滨州市5+5产业布局、县域产业发展需求和学生选择专业多样性的需求，特别是对接滨州市高端铝产业发展，学校设置机械加工技术专业，培养适应高端铝机械设计的专门技术技能人才。截止目前，建成化学工艺、计算机技术与应用、机电技术应用等3个市级品牌专业。汽车运用与维修专业作为省级品牌专业顺利入选第二批山东省中等职业教育专业特色化建设立项项目，特色专业建设扎实推进，按国赛标准购置了价值70多万元新能源汽车设备。另投资6万元购置幼儿保育实训器材，进一步提升专业育人质量。
学校充分利用汽车运用与维修特色化专业建设机遇，全力推动学校内涵提升，以汽车运用与维修特色化专业建设为抓手，引领机电技术应用、计算机应用、化学工艺等专业协同发展，集聚优势，凝练特色，力争3年建设期内，把汽车运用与维修专业建成适应当地经济发展的省内一流的汽车类专业群。
5.3.2课程建设质量
学校全面贯彻落实中央及省市教育主管部门关于职业教育应加强和改进公共基础课教学的要求,在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育。按教育部颁布的教学大纲(课程标准)规定，开足、开齐、开好德育、语文、数学、英语、体育与健康、公共艺术、计算机应用基础等基础课程。针对职业学校学生认知特点，改革学科本位的传统教学模式，创新公共基础课教学，改善课堂教学效果。
各专业按照公共基础课程、专业基础课程和专业技能方向课程的结构框架安排课程，教学内容上突出理论知识的应用和实践能力的培养。让课程优起来、教师强起来、学生忙起来、管理严起来、效果实起来，形成符合学情、校情、区情的课程体系。
5.3.3教学方法改革
学校坚持遵循职业教育人才的成长规律，坚持以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以现代学徒制为依托，坚持“产教融合、工学交替、现代学徒制、双元育人”的人才培养模式，专业教学中试行“1+X”证书制度。通过企业研学、顶岗实习等多个途径提升学生实践技能和职业素养。
图 27 赴企业参观调研
同时学校组织教师先后多次、多渠道外出学习、培训，促进了教师的主动学习意识，教师的视野、眼界、观念等都得到了有效提升，越来越好的投身于教学工作。
图 28 赴无棣职专考察学习
5.3.4教材建设质量
根据教育部和省教育厅有关规定，选用的教材全部是国家规定,教育部推荐教材。其中，语文、历史、思想政治课程使用统编教材，其他基础课使用教育部推荐教材，专业基础课和专业课使用国家规划教材。
5.3.5质量保证体系建设
学校认真贯彻教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）的通知》提出的“完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展，完善以章程为核心的校内规则制度体系，健全职业学校内部治理结构，深入推进职业学校教学工作诊断与改进制度建设，切实发挥学校质量保证主体作用”的精神和要求，不断加强质量保证体系建设。
学校出台完善了《沾化区职业中等专业学校章程》《沾化区职业中等专业学校规范办学实施方案》《沾化区职业中等专业学校教学常规》《沾化区职业中等专业学校教师队伍建设实施办法》等制度，严格落实教师钉钉考勤、教师请销假、教师出国审批等工作，抓实常规教学管理，向课堂教学要质量，与教师签订不参加有偿家教、规范网络行为等承诺书，切实加强对教师的管理。强化激励长效机制，挖潜提效创成绩，系统提高管理水平。
5.5.1学生奖助学金、贫困生政策落实
学校领导高度重视学生资助工作，选配责任心强、业务水平高的教师专门负责助学金和免学费补助工作，并多渠道、多形式地对助学金和免学费政策进行宣传，使广大学生和家长人人了解资助，个个感受到国家的关怀。
5.5.1.1免学费补助落实情况
积极落实职教教育学生免学费补助政策，2024年免学费金额达264万元。
5.5.1.2国家助学金发放情况
按照国家助学金资助标准，每生每年2000元，2023年9月至2024年8月资助学生172人次，资助金额16.7万元；2024年发放奖学金2人，金额12000元。
5.5.2技能大赛
学校制定了《滨州市沾化区职业中等专业学校关于强化师生技能训练推进技能大赛工作的实施办法》，建立了专业课教师技能大赛全员参与制度，同时，鼓励其他非专业教师在力所能及的情况下参与大赛。学校将把教师是否参加大赛、是否辅导学生参赛、大赛成绩作为学校评先树优的重要依据。在2023年滨州市职业院校技能大赛学生组比赛中，荣获艺术设计项目三等奖1项；产品数字化设计与开发项目中获三等奖1项。
5.5.3现代学徒制
为深入贯彻教育部《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），学校与东营技师学院、东营富海集团联合办学、校企联合办学探索现代学徒制育人模式，积极推推动形成“工学结合、知行合一”的校企共同育人机制。另外学校与青岛、潍坊、滨州、沾化等地多家企业建立了合作关系，在教学见习、顶岗实习、学生就业等方面进行了合作，促进了双方共同发展，满足学生实践需求。
图 29 学生顶岗实习颁奖仪式
5.5.4 1+X证书
学校坚持以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以现代学徒制为依托，施行“产教融合、工学交替、现代学徒制、双元育人”的人才培养模式，专业教学中试行“1+X”证书制度。
为深入贯彻《国务院关于印发<国家职业教育改革实施方案>的通知》《教育部等四部门印发<关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案>的通知》，提升学校教育教学质量，学校2021年7月成为WPS办公应用职业技能等级证书考点学校。学校先后组织完成了师资培训、考评员培训、考证组织及组织学生开展学生教学培训等工作，实现学生双证（学历证书＋职业技能等级证书）在手，拓展学生就业创业本领，缓解结构性就业矛盾，服务沾化经济发展。
5.5.5职业技能培训
为了更好的服务沾化区经济建设，大力改善民生，不断加大我区职业技术人才培养工作力度，学校在区委、区府的正确领导下，在区人社局、区冬枣办、区应急管理局、教体局等部门的大力支持和积极配合下，学校根据具体情况开展了大量的相关培训，开设了冬枣标准化管理员，高压电工、低压电工熔化焊接。与热切割等专业的培训和相关的专业鉴定，共计培训90期1008人次，约2570余学时，实现了百分之百的学员结业。学校继续与区应急管理局合作，结合我区产业发展需求，针对农村劳动力转移、新生代农民工、贫困劳动力等重点群体以及企业职工、新职业、急需紧缺职业等从业人员大力推进职业技能培训和高技能人才培养，圆满完成了政府部门交给学校的培训任务，培训工作得到了相关领导的肯定，在培训学员中更是好评如潮，收到了良好的社会效应。
截止2024年8月底，学校共有专任教师83人, 专任教师生师比18.84:1。其中，专业教师41人，占专任教师的比例为49.39 %，“双师型”教师22人，占专业专任教师的比例为53.66%。专任教师本科以上学历比例为98.78%，硕士以上学历比例为2.41%。现有滨州市教学能手4人，沾化区教学能手13人，滨州市专业带头人2人，滨州市青年名师6人，沾化区名师2人。
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2023-2024学年沾化区职业中专专任教师基本情况一览表 |
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专任教师数 |
专任教师性别 |
专任教师学历 |
专任教师职称 |
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男 |
女 |
专科 |
本科 |
研究生 |
初级 |
中级 |
高级 |
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83 |
40 |
43 |
1 |
80 |
2 |
19 |
42 |
22 |
本年度学校全面加强教师思想政治和师德师风建设，提升教师思想政治素质，常态化推进教师师德培育涵养，强化师德师风建设，组织教师到企业实践，淬炼劳模精神、劳动精神、工匠精神。同时学校全面提升教师专业素质能力。支持教师参加国省市县各级培训，大力培育教学名师和教学创新团队。
虽然国家、省级层面相继出台了产教融合、校企合作方面的政策、条例、制度文本等等，但受制于地方的配套政策和诸多主客观因素，学校在具体落实上步履维艰，导致校企合作深度不够、现代学徒制工作进展缓慢。尽管学校汽车运用与维修专业与志诚汽修（德国汽修厂）作为校企合作办学的一次成功尝试，得到社会、政府的充分肯定，但实际操作过程中还是遇到了许多问题，亟待我们直面和破解。
目前学校教师队伍还存在着数量、质量、结构、能力水平等方面的不足，文化课教师偏多，专业课教师缺乏，“双师型”师资队伍建设还有待加强和提升。积极鼓励文化教师向专业教师转岗，专业教师向“双师型”教师发展。加快名优教师培养，发挥骨干教师、名优教师的示范引领作用。
受地域环境、思维观念、产业政策等诸多因素的影响，社会对职业培训的重要性和现实意义缺乏认识；职业培训落实中，各部门协调不够顺畅，导致一系列的职业技能培训工作不能很好的服务我区产业发展，培训资源得不到有效整合和利用；职业培训经费不足，师资力量薄弱；职业培训工种比较单一，在培训人数和培训质量上都受到了严格的限制。
